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我校定位赛讲圆满结束

2012年06月28日 08:14:48 来源:永济市实验中学 访问量:754
为了进一步推进课堂教学改革,打造高效课堂,提升教师素质,我校于55日至64日举行了为期30天的定位赛讲活动。
本次参加定位赛讲:语文25人,数学20人,英语21人,理化12人,政治11人,历史10人,常识(生、地)8人,艺术3人。共计110人。
此次赛讲是由学校统一部署,李校长主抓,教研处、教导处组织领导实施的,继两届教学能手课堂大赛的又一次规??涨暗拇笕疃?。从参加人数到参加科目,参加评选的评委人数,参赛规则的制定均为历届之最,产生的影响也是巨大的。
通过定位赛讲,我们可喜地发现我校的课堂教学,教师的导学,学生的自主学习存在诸多亮点:(一)“五环节”教学法仍然彰显着课改的魅力,教师引领作用,学生主体参与积极性都得到明显提升;(二)教师的备课凝聚了集体智慧,能够灵活地处理教材,做到突出重点、突破难点的课堂效果;(三)绝大多数教师能给学生提供展示自我的机会,让学生获得独立完成学习任务的能力,学生的创新意识、思维能力、解决问题的能力都得到提高;(四)大部分教师都能给学生以激励评价,提高学生学习积极性。教师课堂教学中,都能给予必要的精讲、精练,弥补学生讲解的不足;(五)教师都能抓住问题的实质在方法上点拨指导学生,给学生独立思考的余地,让学生在探索中求知。设计问题巧妙、合理、有层次、有梯度,并能整合拓展,改编习题,丰富学生知识面和分析问题,解决问题的能力。
此次赛讲也暴露出一些问题:(一)“五环节”教学法仍须进一步深化,还有少数同志不能应用自如,各环节处理不够恰当合理;(二)课堂前松后紧,反馈环节过于浮躁,蜻蜓点水,走过场,没有设计出高质量习题,不能很好归纳出课堂所讲问题的要害,不能提升和拔高学生的能力。少数人一节课没有进入反馈环节,更谈不上课堂效果;(三)个别教师课堂教学语言平淡,无起伏,语速过快,显露出急躁情绪,不利于思维反应比较慢的同学学习;(四)个别教师对课改认识不清,课改就是让学生“讲”,教师不讲,就是课改。结果导致教师的“灌”成了学生的“灌”,课堂收效甚微;(五)强调了过程,忽视了结论?!犊伪辍非康鞴绦阅勘?,但强调过程,并不是要求教师拱手让出“首席”位置,相反,需要我们真正地引领学生理解与掌握各种方法和正确结论,这是课堂教学的重要目的之一,也是学生赖以持续发展的基础。重过程的目的是为了更好地获取知识和培养能力,过程与结果的和谐,才能使得教学既有血肉又有灵魂;(六)课堂上下要注意培养学生的创新意识,并不是让学生都去发明创造,重要的是让学生去独立思考,去探索,去发现,这种发现本身就是创造;(七)课堂生成教育的意识比较淡漠。一位教师与学生一起分析《曹刿论战》中鲁庄公的形象,具体的问题是你认为鲁庄公是一个怎样的人?有一个学生发言,认为鲁庄公是一个有骨气的人。这个答案和教师备课中的答案不一样,所以就未引起教师注意,教师闻而未闻,不置可否。其实这也是一个答案,是一个边缘的答案,但教师只要抓住它进一步追问,你从哪里可以看出来?你认为骨气是什么意思?一直引导到骨气就是尊严,个人的尊严和祖国尊严。再联系课文,鲁庄公听从曹刿的意见。组织了反侵略的长勺之战,维护保卫鲁国的尊严,这就是骨气。但是这位教师却放过了这个很好的生成教育的机会,令人感到遗憾;(八)不能很好利用“错误”这种资源,许多人不会引导学生分析,把它转化成一种宝贵资源加以利用;(九)教师基本功有待提高,个别教师上课使用方言、土语、板书不够工整,语言不简炼,不生动,缺乏激励性评价,不表扬、不纠错,学生讲解,教师远站一边无动于衷;(十)个别教师不能正确对待此项赛讲活动,无故或借故不参加。
定位赛讲虽然结束了,但它留给我们的是更多的思考,反思我们的课堂教学,我们一定认真总结经验教训,扬长避短,进一步加大课改力度,把我校教学工作推向更高水平,教学质量再上新台阶!
编辑:陈国强
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